Кроме финансирования школы отцы-основатели собирались проводить там свои мастер-классы по обогащению. Хотя трудность заключается не в столько в обучении премудростям преумножения капиталов — это-то как раз немудреное дело, а в обучении тому, как честно заработать первый миллион. Боюсь, что таким опытом смогут поделиться далеко не все наши «акулы капитализма». Ибо тот краткий курс молодого бойца-капиталиста, который они могли бы преподать будущим миллионерам, до боли схож с мотивировочной частью приговора по делу ЮКОСА, включая «хапок» добра у неэффективной Отчизны и неуплату налогов при помощи «хитрых» схем.
И к тому же не факт, что выпускники школы навсегда свяжут свою судьбу с Россией. Приученные максимизировать свою «предельную полезность», они, ничтоже сумняшеся, вольются в ряды оффшорной аристократии, как только это будет выгодней работы дома. Таковы каноны их катезехиса, на том стоит и стоять будет основной догмат их веры в золотого тельца.
Воздавая должное эффективному бизнесу, замечу все же, что для каждой страны большее значение имеет подготовка не бизнес-, а государственной элиты, способной озаботиться максимизацией не конкретной, собственной или корпоративной, выгоды, а эфемерного общественного счастья.
Именно поэтому двести лет назад в России был открыт Императорский Царскосельский лицей, в уставе которого было указано, что: «...некоторое число отличнейших по талантам и нравственным качествам юношей мы желаем предназначить особенно к важным частям службы государственной», той самой службы, о которой И. П. Пнин написал: «Гражданская служба по предмету своему едва ли не важнее всякой другой; ибо она, имея целью внутреннее устройство государства, основывающее покой и благоденствие народное, по сему самому требует честнейших, добродетельнейших, просвещеннейших и рачительнейших людей».
Главная задача лицея состояла в формировании «государственного» типа личности, которая, обогатившись европейскими ценностями и культурными достижениями, способствовала бы просвещению и укреплению России.
Слова напутствия лицейского профессора А. П. Куницына «вы будете иметь непосредственное влияние на благо целого общества» для многих из них оказались пророческими. В период реформ Александра II засияла звезда лицеиста выпуска 1817 года, министра иностранных дел, канцлера А. М. Горчакова. Министерство юстиции возглавлял выпускник лицея 1823 года Д.Н.Замятнин, привнесший в судебный процесс адвокатуру и суд присяжных, а также сумевший провести реформу земского суда и самоуправления. Министром финансов стал М. Х. Рейтерн (выпускник лицея 1839 года), впервые опубликовавший и сделавший достоянием гласности государственный бюджет. Ставший министром народного просвещения его однокурсник А. В. Головнин сумел осуществить реформу системы образования и цензуры. Высокие государственные должности в свое время занимали также М. А. Корф (статс-секретарь, доверенное лицо Николая I), С. Г. Ломоносов (посланник в Бразилии, Португалии, Нидерландах), А. П. Бакунин и Ф. Х. Стевен (тайные советники, губернаторы Твери и Выборга) и многие другие.
Примечательно, что никто из них или их потомков не сбежал за границу на «философских пароходах», предпочтя эмиграции кладбище у себя в стране.
Россия сегодня остро нуждается в людях, которые, если и не напишут, то смогут искренне сказать: «Друзья, Отчизне посвятим души прекрасные порывы!» А их, в отличие от бизнес-элиты, можно готовить дома, и только дома.
Поэтому, если бы я был президентом, то, не задумываясь, восстановил бы Царскосельский лицей, потому что тени великих предков бродят не по сколковским полям, а в его священных стенах.
